设定一位教师收养孩子，结果看见孩子能力高超，下一秒就想这是危险邪恶的能力。
前几段发现孩子能力强，一句解释也不给直接用法则限制人家能力。一句解释都没有，心路历程就是：这件事情让我联想到危险的行为，他有这个能力，他必须受限制不然走上歧路，要求他未经自己允许不得进行危险行为，结束。
服了，人家还不是亲生的。能被这位不符合收养条件的教师收养必然是从孤儿院到孩子本身都信任这位教师的结果。（没有描述强迫收养）拿着孩子的信任在干什么，养有所教不知道吗？
从前都在美强惨背景里出现的情节就这么正当化。

这个孩子为了帮助他在孤儿院的家人把危险的东西引到外面。这个教师碰到了，所以他们两个产生缘分。
这东西在外面也挺危险，所以教师判断是邪恶的人搞出来了，顺着痕迹找到孤儿院，觉得是善恶不分的小孩子，到这勉强能看吧。之后见到孩子，和孩子交流得知他是为了帮助家人，就觉得他是个善良的孩子。
收养了孩子，孩子用能力在做游戏，做一个没有任何一个有灵有识的物质存在和精神存在受到伤害的游戏，他看了又觉得孩子很危险，容易走入歧途。
后边和人聊起这个孩子，心底觉得这是个很邪恶的能力。
善恶二极管也滚出教育界好吗？
能力和善恶挂钩也别出现好吗。能力大就是邪恶，这种卸磨杀驴背弃英雄的常见理由还是不要黏在一个养崽文的主角身上吧。把我们当日本人整。

写养崽文对孩子用心点有这么难吗？扑了也不奇怪写得什么东西。不要把孩子当工具。