清华大学老校长梅贻琦先生曾说过："大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也"。这其中也可见大师的品牌威力。一所大学，只有外形高高的大楼，而没有学问高高的名师，只不过是徒有其表，一个空架子罢了；而一所大学里如果没有大楼，而拥有大师级的人物，大学还是大学。并且，这个大师的品行也肯定是一流。在现代社会中，大学、大楼与名师是联系在一起的，三者必须相辅相成，匹配相当。大楼是大学的基础，名师是大学的灵魂。名师必须在名大学里。名大学里必定有高楼。一般的大学留不住名师，没有高楼的大学名师也看不上，美其名曰：这个大学里的硬件不行，无法发挥特色优势。大学与名师的关系，可见一斑。

名师的“辐射”效应与“滚雪球”效应
一位真正的名师，在学校里应该是有“辐射”效应的。 一所名校声誉的好坏是用不着行政单位去下文通知的，社会的舆论早就根据学校现有的学风、教风、资源状况、就业情况和科研成果等将学校定位好了。其中，名师在其中发挥着重要的“辐射”作用。名校与名师总是结伴而行的。一般情况下，名校总能依赖着名师和优秀的学生获得令人瞩目的业绩和成果。而不凡的成果自然又会让人联想到名师的不俗。正是名师促名校，名师的“辐射”效应就这样产生了。无论名师走到那里，总能将学术的光环带到那里。于是，名师到各地巡回演讲，发表学术见解，总能把学校的名字带到那里。每一次演讲，也是对学校的一种宣传。名师的学术越高深，越有名气，这种“辐射”效应就越强。
名师们一旦有了名气和资本，许多荣誉、职称便接踵而至。而众多有着荣誉头衔和高职称的名师，又更让学校有了“出名”的资本，于是更衬托名校的不俗。这便是“滚雪球”效应。“辐射”效应与“滚雪球”效应相互影响、相互作用，共同造就名师和名校。
      
            “我”是名师“我”权威
校以师名，师助校名，交相辉映。正所谓“以名师建名校，以名校育名师”，许多学校以建名师来办学作为战略目标。然而，何为名师，名师是不是就是一种权威？恐怕不尽然。有人以为：德能正其身、才能称其职、言能明其志、笔能成其文，斯为"名师"。有的认为，大学名师应该是学者和教育专家的合金。学者是名师的必要条件，学者的精神风貌、不凡气度、独立个性、广阔眼界和卓越学识，构成了名师的风范和气质。名师不仅是学者，还是教育的行家里手，是教育专家，具备教育智慧和教育精神。名师具有一般教师无可比拟的教学优势。
以上只是一种狭义的理解。大学里的名师，是大学的脊梁和砥柱。名师有求真求实的科学精神、独立执中的自由精神、敢于怀疑的批判精神、甘为人梯的合作精神、淡泊明志的坚守精神、乐于身教的自律精神。名师的这些精神，又需要大学的培养。

“学界的明星”，学生眼里的名师
提起名师，学生总是肃然起敬，一副很崇拜的样子。没有这种感情倾向，一位28岁的研究生不会嫁给80多岁的教授杨振宁。的确，名师在学生的眼里，就是学界的明星。对于名师，学生们不仅崇拜、景仰，而且对他们倍加推崇。一方面，这是由于名师的名气。作为名师，在学术界或科学界享有盛誉，而且多有建树。这种成就，不是一般人所能做到的。另一方面，名师大都具有崇高的人格和品行，这种美德，也能深深地感染学生。
作为学生眼里的“学术明星”，每次上课，总能满座。名师的课程一般都有自己的思想体系，有内容而不粗浅，听起来深刻而并不枯燥，因此都能得到学生的欢迎。当然，有一些名师是徒有虚名，就为一些知情学生所不屑。

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